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附录（第1页）

我们的“教育行动研究”

取向

陈桂生主编:《到中小学去研究教育——“教育行动研究”

的尝试》“跋”

，上海:华东师范大学出版社2003年第2版，第469—470页。

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陈桂生胡惠闵黄向阳王建军

我们所作的合作的教育行动研究的尝试，其要义为:

1.谋求教育行动的改善。

在这个意义上，它属于“实践教育学”

研究范畴。

2.在教育行动研究过程中，成为“反思的教育者”

。

对学校来说，这种研究过程属于任职学校教师继续教育过程。

3.探索适合中国国情与小学教师活动条件的教育行动研究之道。

这是一个具有教育理论意义的课题。

4.就“教育行动研究之道”

而论，在别的国家，教育行动研究有经验研究、技术研究与实践研究之分。

其中实践的教育行动研究，因理论背景、问题领域各不相同，而有种种不同的探索。

即使在教育发达的国家，这类研究都还处在建立理论假设、在小范围内试验阶段，这种理论与经验在中国的运用，只能从中国国情与教师活动条件的实际情况出发。

我们有幸加入几所学校的“教育研究自愿者组合”

，致力于同小学教师合作进行教育行动的研究。

所谓“教育研究自愿者组合”

，不仅是一种研究组织的称谓，它更是我们教育研究取向的表征。

采用这样的符号，并非出于标新立异的考虑，而是为了避免削足适履，并预先防止按国外的某种程式予以苛求。

我们的“教育行动研究”

的理念是:

1.到中小学去研究教育。

2.从活生生的实践中汲取教育的诗情:

从学校特定环境、具体条件、实际经验与教育取向中，发掘出值得研究的课题，旨在谋求教育行动的改善;从日常教育事件与偶然现象中捕捉教育学生的契机，并采取相应的行动;从教师自觉或不自觉的教育行为中发现教育实践的灵感与智慧，加以生发。

3.以教师为合作研究的主体，作为小学教师的合作者，“以小学教师为师”

。

4.教育行动改善的过程与教师对教育行动反思的过程交错。

5.课题设计与操作程序力求简便，教育行动过程及其结果的表述力求符合事实。

6.研究组合，自愿参加。

“第一是自愿，第二是自愿，第三还是自愿。”

这种研究组合中，无论是试验学校的校长与教师之间，小学教师之间，小学教师与大学教师之间，以及大学教师之间，基本上是基于道义的合作，是为了孩子的合作，为了求知的合作，为了实现各自人生价值的合作。

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